为进一步贯彻双减文件精神，提高教学效能，狠抓教学常规，提高教师的专业素养和教学能力，发挥集体备课的作用，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，我校数学组创新教研路径，举行“同课同构”教研活动。
课前，备课组长精心组织，数学组全体老师认真打磨，扎实“六环四案”每个环节。最后，教研组确定周静、艾伍丽两位老师就《古人计数》一课进行“同课同构”课堂研讨。
两位老师都从牧羊人的故事引入，激发学生的好奇心，引导学生学着牧羊人的样子，用小棒代替石头计数。让学生在动手操作中，充分体会10个一就是1个十。在不断抽象的过程中，感受单位建立的过程，体会十进制，感知位值。课堂生动有趣，既考虑了学生的主体地位，又很好地调动了学生的学习积极性。两位老师都巧妙地运用信息技术手段，让学生的思维可视化。
虽然有着共同的设计和教学手段，但两位老师都展示了自己不一样的风采。
艾伍丽老师注重教学目标的落实，教态亲和，娓娓道来，整节课中老师步步引导，学生逐步掌握知识要点。教师的躬身的示范更加深了学生对知识点的理解。
而周静老师更注重让学生主动参与知识的探索过程，从扶到放，环环相扣，有技巧地对于学生的课堂生成进行追问，很好地起到了“引导者”的作用，充分体现了“学为中心”的思想，逐步发展学生思维。
两位老师真正做到了“同中求异，异中求同”。参与活动的全体老师对这两堂课做了精彩的点评，大家各抒己见，肯定了两位老师的课堂，从“追问的意识和技巧”，“老师适时的介入”“数学文化的渗透”等方面进行了肯定。同时，老师们也积极思考：同一个内容，同一份设计，同一学习目标，为何不同的教师实施起来效果与目标的达成度却不一样呢？数学组全体老师在“同构”中比较，在比较中反思，在反思中提高。
此次“同课同构”，完美展现了西财附小人的钻研精神。使教师对数学课堂教学中共同关注的问题更加关注，不仅进行理论层面的研讨与交流，更进行课堂实践的检验与探索。让教学在不断的实践和体验中得到升华，共同构出精彩的课堂！
文字：赖维婷
编辑：刘彦文
审核：教师发展中心